一輛搖搖晃晃的車子在連綿起伏的山中行駛著，隱約傳來一陣陣歡笑。從山東到云南，在跨越了千山萬水，歷經(jīng)兩天之后，我們終于抵達(dá)了“希望的起點”——上灣小學(xué)。
出乎意料，一下車就看到一圈圈的小孩子站在周圍，欲蓋彌彰般一眼又一眼地偷偷觀察著我們。而每當(dāng)一不小心與我們對視的時候，他們就像受驚的小鹿一樣飛快地羞澀一笑然后蹦跳這跑向一邊，當(dāng)真可愛極了！安頓之余，孩子們一聲聲怯怯的“老師”，讓連日奔波的疲憊一掃而空，我心底不禁無聲吶喊“做點什么！為孩子們做點什么！”
初次為人師表，可謂激動與緊張交雜。在站上講臺之前，一會兒擔(dān)心自己方式不恰當(dāng)引發(fā)孩子們的負(fù)面情緒，一會兒又害怕自己水平不足誤人子弟，只能在心中一遍遍安慰自己：不要擔(dān)心，準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了，孩子也都會很熱情的。事實上，孩子們并沒有我臆想中的負(fù)面情緒，沒有故意唱反調(diào)的搗亂，有的只是好奇與熱情。他們純真的笑容與一個個善意的問題成為了我們之間關(guān)系的最佳粘合劑。
作為一到三年級孩子們的負(fù)責(zé)老師，陪伴了他們最長的時間，他們積極而又赤誠，渴望獲得老師的關(guān)注與贊揚。因此每節(jié)課一到提問的環(huán)節(jié)，大家都爭先恐后地舉手，希望在老師面前表現(xiàn)自己。雖然這似乎也常常給我們帶來快樂的煩惱。孩子們總是太過于積極，以致于課堂一度混亂難以控制，同時不被老師叫到的孩子有時會有被忽略的失落感，但這些問題最終都在我們的努力下一一克服。
回廊漫步，可聞朗朗書聲。以詩詞為載體，帶孩子們在文化瑰麗的唐宋間遨游，追尋屬于炎黃兒女的歷史根系。從《山居秋暝》到《春望》，看盡唐朝興衰榮辱；從《書憤》到《漁家傲·秋思》，靜聽宋朝詩人訴說愛國忠情；從《石灰吟》到《竹石》，明曉“匹夫不可奪志”。無論是一到三年級，還是初高中的孩子，他們或許因為年齡不同對詩歌有著不同深度的理解，但不變的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶給他們的震撼與熏陶。
每當(dāng)我與周公下棋間閑侃神仙事之時，都會有只冰涼的小手將我從睡夢中拽回現(xiàn)實。“擾人清夢，討厭！”我迷迷糊糊的想，緊接著神經(jīng)一繃，“不對，這是提供叫醒服務(wù)的小可愛。完蛋完蛋，再不起就遲到了。”人體小鬧鐘，就問你羨不羨慕。下午放學(xué)，伴著夕陽，周圍一圈都是小可愛們，在他們嘰嘰喳喳的笑鬧討論中，我們共同走向住處。害，提前享受一下天倫之樂呀。夜晚的漫天繁星，煞是好看，我與孩子們一起抬頭尋找自己的星座，仰頭仰的第二天脖子疼。間或有一兩架飛機劃過，引起孩子們一輪新的猜測。人間美好，也不過如此了吧。
光陰似箭，日月如梭。離別的日子不期而至，不舍卻又無可奈何。孩子們遞過來的一張張小紙條上充斥他們的不舍，好幾個孩子悄悄的問我，“老師，你們可以不走嗎？”一瞬間我紅了眼眶，好想再陪他們幾天，但最終也只是抱了抱他們，笑著安撫。甚至因為擔(dān)心影響他們的情緒后面老師的教學(xué)，連提前給他們準(zhǔn)備好的小寄語也沒敢送出。
天下沒有不散的筵席。一個個精致的折紙與刮畫、雨天給我們撐起的傘、無數(shù)句挽留的話語......這一切的一切，在我與孩子們的心中都刻下了深深的印記。也許，當(dāng)我們都能笑著面對別離，我們就長大了。
半個月的支教很快結(jié)束，我們支教的意義，也許就是為孩子們帶來廣闊的大千世界，他們純真的笑顏，讓我覺得一切都值得。