“小涵老師，你看這是大大的輪船，這里是船頭 ”碩碩邊說邊用小手指著。目光追隨他小手輕點著的方向，我回應道：“哇塞，這就是輪船，碩碩真棒！”似乎是得到了我的贊許，碩碩直了直身子繼續介紹起輪船的構造，他滿臉洋溢著笑容，小嘴巴一張一合。看著此時此刻自信飛揚的碩碩，與我第一次見面時的碩碩截然不同。我內心百感交雜，欣喜溢于言表。“子涵，子涵”老師的呼喚聲將我拉回現實，我恍惚之中想要回答老師的問題，思緒卻回到與孩子們相處的點點滴滴。老師似乎感受到我的呆滯，笑了笑又重復道：“子涵，為什么做這個主題呢？”“因為愛”我迎上老師的目光，脫口而出。

圖為小朋友為高子涵介紹大輪船  通訊員 馮朝陽 供圖
愛是什么呢？我一直在內心詢問自己卻始終無法給出確切的答案。但當我有幸見證了碩碩的進步與成長，抽象的名詞“愛”漸漸地演變成了具體、形象的動詞。記得我第一次見到碩碩時，由于先天聽力障礙，他靦腆內向，不愿意與人交流，更不要說主動去分享自己的趣事啦。作為社交小達人，我進教室之后便坐到他旁邊，熱情地打著招呼：你好呀！我是小涵老師，你叫什么名字呢？聽到我的聲音，他的小眼睛轉了轉然后視線又回到了手中擺弄的積木，似乎并不準備回答我的問題。課堂上，我邀請他第一個來做自我介紹！他慢吞吞的走到我身邊，一舉一動都表現出他的緊張與不自在，我輕輕拍了拍他的后背，小聲的鼓勵著他。“我…我叫碩碩…我今年6歲…”說到這里，他停了停轉向我。迎上他小小的眼睛，我似乎明白了他的想法一他介紹完啦！我用雙手扶著他的肩膀，讓他的身體再次面向大家，我細致地詢問著：你最喜歡的顏色是什么呢？“白…色”作為獎勱，下課后我遞給他一個小紅花貼紙。在看到貼紙的那一刻，他的臉上洋溢著笑容，開心地將貼紙放在手心里。他揚起頭，看著我一個字一個字說道：“謝…謝…老….師”，那一刻，他明媚的笑臉好像一束陽光照進我的心里，我第一次真真切切地感受到小朋友對老師的愛。我摸了摸他的腦袋回道：“不客氣，你今天表現得特別棒，我們明天見呦”。那一天，他第一次對我笑，第一次和我說謝謝！這巧妙的第一次似乎像一把鑰匙，打開了我們彼此的心扉。而后，他回應我的次數越來越多，我們一次次修改著字音，一次次努力地咬定，一次次鼓勵，一次次勇敢地表達，一次次收獲著小紅花貼紙...現在自信勇敢的碩碩成功打敗了第一次見面那個一緊張就說不出話的小朋友啦！

圖為小朋友與高子涵一起練習發音  通訊員 鄧杰 供圖
“真正重要的東西用眼睛是看不見的，要用心”我真真切切體會到愛需要用心感受：愛是孩子們臉上洋溢的笑臉，愛是孩子們在課堂上積極地互動，愛是孩子們送來親手制作的小紅花，愛是孩子們叫的每一聲“老師”，愛是課下的一次次擁抱，愛是孩子們每一次努力地進步。在我們之間，愛是連接心靈的圓環，愛有無限的驅動力!在我決定為特殊兒童支教的時候，周圍有許多不認同的聲音，但是愛讓我堅持下來并繼續下去。在多重身份之間轉換，將頭腦中的一片云，點亮一顆奇跡般的星，做著喜歡的事情，朝著目標努力，我覺得每一個朝夕都有意義。每當我疲憊時，看到孩子們一點一滴的進步，我的熱情就被無限地點燃，頓時就有無盡的動力堅持下去。其實愛是雙向的，在與小朋友相處的時光里，我一直在被治愈著。上一次畫小汽車是什么時候呢?似乎好久好久，但在課堂上我可以和孩子一起做小朋友，一起感受這個世界的奇妙，一起感受課堂上放聲歌唱的快樂，一起自由地繪畫，丟掉大人的包袱，我好像也是一個自由自在、無憂無慮的孩子。在這里，我肆意地感受愛、散發愛、充滿愛、表達愛！

圖為課下小朋友擁抱老師 通訊員 馮朝陽 供圖
因為心中有愛充盈，因為孩子們源源不斷的愛，我們之間好像建立起一個連接和傳遞愛的圓環，愛在圓環之間流動、外溢，把愛傳遞給更多人。同時許許多多的陌生人將愛匯聚，用愛點亮星空。“特殊不能被定義，在我心中，他們就是普通的孩子”宣講時一位大朋友的話在我腦海中留下深深地印記，似乎是情感上的共鳴，或許是第一次聽到最為滿意的肯定。其實特殊孩子和普通孩子一樣，都渴望與人溝通，得到關注和鼓勵。他們或許會用一些我們無法理解的行為和語言去表達自己，但他們都希望被接納，被包容，被理解，被愛。我想對待這些孩子，他們需要的不是同情，而是尊重。我們攜手幫助他們建立自尊、自信以及社交技能，讓他們早日回歸校園，快樂健康地成長。我們相信這些小朋友們都會成為更有生命力、更加出彩的人。同時我也希望有更多的大朋友與小朋友能夠加入我們，一路匯聚微弱的星光，定能點亮整個世界！