我看到理想的所謂的數字化鄉村教育所勾勒的些許藍圖，然而，現在老師同學對于鄉村教育數字化的理解僅停留在設備更新上，同時更有部分家長老師思想陳舊，對數字化教育沒有深入了解，本身對數字化教育的認識不夠，也便不能引導孩子對電子設備的正確使用，使之更好作用于現代化教育，讓數字技術的使用的正面影響大于負面影響。相較于不假于時日，教學設施的完善，我更關注大家的主觀想法和使用能力，比如老師隊伍對于數字化教學設施的看法和使用等，欲要善其事，必要利其器，而現在“其器”不斷在發展，更缺乏的是正確理解和掌握“其器”的人。說回到活動過程中，校方的熱情招待和積極溝通，和孩子們在課堂上的活躍主動，讓第一次三下鄉的我很是激動，但下午的家訪和走訪，更讓我進一步感受到數字化鄉村教育的意義，我想分享一下第二家的故事，男孩給我第一感覺是倨傲，后來了解到他是因為深圳升學積分不夠被迫回來讀鄉村中學，原本想要走出鄉村接受更好的教育的孩子迫于生活的無奈回到鄉村，而也說明無論出于何種原因接受鄉村教育的孩子依舊是很多的，我們理應保持鄉村教育的質量，讓鄉村教育能夠追趕發達地區。而數字化鄉村教育是實現鄉村教育振興的一個好方法。
　　在與駐村老師進行交流時，我感受到老廣工人的踏實務實，實施工作計劃前，他們進行前期長達兩年的全面社會調研，不驕不躁，從實際出發，對癥下藥，根據官亭村的問題，提出“三抓一助”的方案，得到初步成效，鞏固精準脫貧的成果。而在接下來的與官亭村村委交流最讓我感動，我真切感受到他們的真誠和務實，對工作的負責和熱愛。“我們來基層是來解決問題的”他說，正如習主席所說“我們要做實干家”。我也在基層干部身上真切體會到他們為人民服務，全心全意為人民著想的精神。可是，我也真切感受到鄉村振興的一系列問題。農村大有可為，大有作為，需要更多有先進技術和智慧的人助力。
　　而在與俊記茶場的老板交談時，我感受到他們與時俱進，腳踏實地，追求進步，他們積極的學習關于茶葉的知識，考證品茶師，嘗試直播帶貨，嘗試建立品牌等，但是茶葉質量標準化問題，產品推廣等依舊困難重重，充滿艱辛與不易。

　　除此之外，我們與其他隊伍聯誼共同開展了數字思政互動課堂，參觀紅色紅色遺址等活動，都令我印象深刻，也將伴隨著我以后的生活。希望我們以后有機會多交流。